ÍNDICE:
1- Estructura del Sistema Educativo Español.
2- Educación Pública en España.
3- Cifras sobre la Educación en España.
4- Plan Bolonia.
-Ventajas
-Desventajas
5- Opinión personal.
6- Vídeo Final.
1- ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
La educación en España está regulada por el Ministerio de Educación pero los gobiernos
regionales son los encargados de gestionar y financiar los centros educativos en su territorio.
Estas administraciones se guían por los principios de calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.
regionales son los encargados de gestionar y financiar los centros educativos en su territorio.
Estas administraciones se guían por los principios de calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.
La educación es obligatoria y gratuita desde los 6 hasta los 16 años, aunque las familias han de
pagar los libros y materiales que se utilizan en clase. El último ciclo de secundaria, que va de los 16 a los 18 años, también es gratuito. La educación superior es de pago, pero el Estado financia algunas matrículas.
También existen centros concertados y privados, que son de pago en todas las etapas.
pagar los libros y materiales que se utilizan en clase. El último ciclo de secundaria, que va de los 16 a los 18 años, también es gratuito. La educación superior es de pago, pero el Estado financia algunas matrículas.
También existen centros concertados y privados, que son de pago en todas las etapas.
2- EDUCACIÓN PÚBLICA EN ESPAÑA
Enrique Javier Díez Gutiérrez:
“El programa y las declaraciones de los representantes de los grupos parlamentarios conservadores, neoliberales y de ultraderecha proponen implantar un modelo de negocio en la escuela, recortando progresivamente la educación pública y ampliando la financiación de centros privados; asentar la religión católica en la escuela; consolidar las reválidas…
Apuestan por un modelo radicalmente neoliberal, profundamente desigual y excluyente, pero revestido de neolengua que disfraza la segregación con “excelencia”, la privatización con “libertad de elección”, la mercantilización con “patrocinio”, la conversión de las escuelas en empresas con “gestión eficaz y pago por objetivos”.
Convierten al profesorado en una figura coercitiva y disciplinadora, y al alumnado en el responsable de su propio fracaso porque “no se ha esforzado lo suficiente”, convirtiendo a la víctima en culpable”
Frente a este modelo educativo, debemos optar por la solidaridad. Por un modelo educativo que apueste por el desarrollo de todos y de todas y no el de unos pocos. Este es el otro modelo, que tiene un objetivo democrático, inclusivo y sensible con los aspectos sociales y la equidad. Que considera que la finalidad de la educación es conseguir fundamentalmente el gusto por el saber, el desarrollo moral y la formación de ciudadanía crítica y comprometida con la mejora de la sociedad en la que viven. Como decía Freire “la educación puede, o bien funcionar como un instrumento que se utiliza para facilitar la integración y la conformación de las nuevas generaciones en la lógica del sistema actual, o bien convertirse en ‘un ejercicio de libertad’, el medio a través del cual hombres y mujeres se relacionan crítica y creativamente con la realidad y descubren cómo participar en la transformación del mundo”
3- CIFRAS SOBRE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA.
El Ministerio de Educación ha publicado recientemente el anuario Las cifras de la
educación en España sobre el curso académico 2015-2016 que incluye un apartado con diversas estadísticas internacionales sobre los resultados de los alumnos, la tasa de abandono escolar o el gasto en Educación a partir de fuentes como la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo o Eurostat y que muestra un panorama con áreas importantes de mejora.
España ha sufrido históricamente una tasa de abandono -definida como la proporción de la población de 18 a 24 años que no ha completado la Educación Secundaria- superior a la media de la Unión Europea
Otro indicador que la UE toma como referencia de los sistemas educativos es el porcentaje de población de 30 a 34 años con formación superior.
Que uno de cada cuatro trabajadores desempeñe una función por debajo de su formación puede ser una señal de que el número de universitarios es excesivo para la demanda del mercado laboral, por lo que, en ese contexto, una elevada ratio de población con formación superior puede no considerarse un factor positivo.
Por último, una tercera referencia es la población que recibe algún tipo de formación y, en este caso, los resultados tampoco invitan al optimismo.
En el año 2018 el gasto público en educación fue de 51.275,9 millones de euros, lo que supone un aumento de 1.767,3 millones de euros respecto al año 2017. Desde 2010 esta cifra no había sido tan alta, cuando el gasto público se situó en 53.099,3 millones de euros, según recoge el Ministerio de Educación y Formación Profesional en su informe 'Datos y cifras del curso escolar 2018-2019'.
4- PLAN BOLONIA
El 29 de octubre de 2007, el Gobierno español aprobó un real decreto para dotar a la
Universidad del marco normativo sobre el que se asentara el Proceso de Bolonia, un acuerdo
impulsado por las universidades europeas en 1999 con el objetivo de modernizar el sistema de
educación superior y lograr mayor autonomía a la hora de diseñar una oferta de titulaciones.
Los grados sustituyeron a las licenciaturas y diplomaturas y se impulsaron los másteres y doctorados.
El alumno pasa de ser un agente pasivo a uno activo con el nuevo modelo educativo. El objetivo
es que tome sus propias decisiones con respecto a su aprendizaje a la hora de elegir un itinerario
u otro o al elegir una especialización. Bolonia requiere al alumno un esfuerzo mayor entre otras
cosas, la realización de trabajos y la asistencia constante a clase.
Conceptos como la evaluación continua, tutorías académicas y fomento del aprendizaje activo
caracterizan el nuevo papel del profesor en la educación superior.
Así, junto a las clases magistrales se combinan las tutorías específicas y otras formas de enseñanza
más prácticas e individualizadas, como talleres, sesiones de laboratorio, charlas y el fomento
de los trabajos conjuntos entre los estudiantes. Además, la comunicación y el desarrollo de los
planes docentes entre los profesores se potencia.
A través de las Becas Erasmus, los alumnos tienen la oportunidad de moverse por el Espacio
Europeo, y cursar allí entre tres meses y un año.
En El Plan Bolonia, en algunas carreras es obligatorio realizar prácticas.Y es necesario en todos
los estudios elaborar un trabajo de fin de grado.
Universidad del marco normativo sobre el que se asentara el Proceso de Bolonia, un acuerdo
impulsado por las universidades europeas en 1999 con el objetivo de modernizar el sistema de
educación superior y lograr mayor autonomía a la hora de diseñar una oferta de titulaciones.
Los grados sustituyeron a las licenciaturas y diplomaturas y se impulsaron los másteres y doctorados.
El alumno pasa de ser un agente pasivo a uno activo con el nuevo modelo educativo. El objetivo
es que tome sus propias decisiones con respecto a su aprendizaje a la hora de elegir un itinerario
u otro o al elegir una especialización. Bolonia requiere al alumno un esfuerzo mayor entre otras
cosas, la realización de trabajos y la asistencia constante a clase.
Conceptos como la evaluación continua, tutorías académicas y fomento del aprendizaje activo
caracterizan el nuevo papel del profesor en la educación superior.
Así, junto a las clases magistrales se combinan las tutorías específicas y otras formas de enseñanza
más prácticas e individualizadas, como talleres, sesiones de laboratorio, charlas y el fomento
de los trabajos conjuntos entre los estudiantes. Además, la comunicación y el desarrollo de los
planes docentes entre los profesores se potencia.
A través de las Becas Erasmus, los alumnos tienen la oportunidad de moverse por el Espacio
Europeo, y cursar allí entre tres meses y un año.
En El Plan Bolonia, en algunas carreras es obligatorio realizar prácticas.Y es necesario en todos
los estudios elaborar un trabajo de fin de grado.
Pero no todo son aspectos positivos:
Los alumnos han llevado siempre la voz cantante en protestas y se han mostrado muy críticos
ante las reformas.
En todas las universidades españolas hay presencia de grupos que se oponen al plan.
No todos se oponen a las reformas, sino más bien a la forma en que estas se han llevado a
cabo y ven que hay más inconvenientes que ventajas.
La principal queja que se pone a este plan, es la mercantilización de las Universidades, ya que
muchos creen que las reformas se han hecho pensando más en los intereses económicos de las
grandes uniones empresariales que en los propios alumnos.
Creen también que el objetivo positivo de crear un espacio común educativo esconde la idea de
convertir la universidad europea en tan sólo una cantera para las grandes empresas,
dejando a un lado su papel como lugar de formación y desarrollo humanos, pasando a ser
una fábrica de individuos preparados para salir al mercado laboral.
Muchos comparan el horario estudiantil con el horario laboral, lo que impide compaginar los
estudios con un trabajo.
Denuncian que el incremento que se ha producido para tener las titulaciones de segundo ciclo llevará
a la elitización de la universidad, ya que no todos se lo podrán permitir.
Creen dejarán de existir las actuales becas, pues serán sustituidas por las becas-préstamo
(préstamos bancarios que hay que devolver con intereses).
También critican que el título de Grado será comparable a la actual FP y que supondrá una
formación básica muy poco especializada y, por tanto, dará lugar a trabajadores no muy
cualificados.
Por último, las organizaciones que se oponen al proceso consideran que la reforma es tal, que
debería haberse puesto en marcha un debate público en profundidad, el cual creen que no
se ha hecho.
Los alumnos han llevado siempre la voz cantante en protestas y se han mostrado muy críticos
ante las reformas.
En todas las universidades españolas hay presencia de grupos que se oponen al plan.
No todos se oponen a las reformas, sino más bien a la forma en que estas se han llevado a
cabo y ven que hay más inconvenientes que ventajas.
La principal queja que se pone a este plan, es la mercantilización de las Universidades, ya que
muchos creen que las reformas se han hecho pensando más en los intereses económicos de las
grandes uniones empresariales que en los propios alumnos.
Creen también que el objetivo positivo de crear un espacio común educativo esconde la idea de
convertir la universidad europea en tan sólo una cantera para las grandes empresas,
dejando a un lado su papel como lugar de formación y desarrollo humanos, pasando a ser
una fábrica de individuos preparados para salir al mercado laboral.
Muchos comparan el horario estudiantil con el horario laboral, lo que impide compaginar los
estudios con un trabajo.
Denuncian que el incremento que se ha producido para tener las titulaciones de segundo ciclo llevará
a la elitización de la universidad, ya que no todos se lo podrán permitir.
Creen dejarán de existir las actuales becas, pues serán sustituidas por las becas-préstamo
(préstamos bancarios que hay que devolver con intereses).
También critican que el título de Grado será comparable a la actual FP y que supondrá una
formación básica muy poco especializada y, por tanto, dará lugar a trabajadores no muy
cualificados.
Por último, las organizaciones que se oponen al proceso consideran que la reforma es tal, que
debería haberse puesto en marcha un debate público en profundidad, el cual creen que no
se ha hecho.
5- OPINIÓN EDUCACIÓN
Quiero hacer un pequeño análisis de la situación educativa en España.
En mi opinión, el principal problema del Sistema Educativo Español es la desigualdad entre lo privado y lo público.Una persona no debería estar marcada por su situación personal, sino por sus capacidades y por su trabajo. Como dice Olga García Fernández, una de las autoras del libro "Escuela o barbarie” “Una escuela que está al servicio de la construcción de lo común, de lo público y que, por este motivo, tiene como base la formación de ciudadanos críticos a través del conocimiento; críticos, fundamentalmente, con la sociedad y las instituciones que la alberga. Debemos entender la barbarie como la pretensión de hacer de la escuela el lugar en el que, más que instruir para la emancipación, se eduque para la formación de la conducta”
Todos debemos formar nuestra opinión para no ser sujetos pasivos,para poder pensar y actuar por nosotros mismos. Creo que se deben fomentar las clases del pensamiento, de la formación de contenidos.
No puede ser que siempre sean los mismos los que son preparados para altos puestos, y que otros lo máximo a lo que puedan llegar es a conseguir los trabajos más mediocres. Encima teniendo que escuchar como toda la gente de las élites se llena la boca de palabras como “meritocracia” o “trabajo”
Lo más justo sería que solo hubiese UNA ESCUELA, en la que todo el mundo, desde el más rico al más pobre, tenga las mismas oportunidades de conseguir un buen futuro, sin que el dinero tenga que intervenir por medio.
6- VÍDEO FINAL
Quiero cerrar mi entrada con este vídeo, ya que resume muy bien todas mis ideas. ¡¡POR UNA ESCUELA PÚBLICA E IGUAL PARA TODO EL MUNDO!!
